不要只是说学生水平下降了

现在凌晨，过了12点，所以确切的说应该是昨天，我错过了一次系内论坛上的大水。当我赶到现场的时候，只剩下一些合集和不可回复的回帖，过激的言论都删除了，讨论也基本结束了，不过从这些残留的痕迹里还是能够看个大概。起因大概就是面试的时候，有某老师为难了某学生，后来学生回来发了一篇名为"老师们不要只是说学生水平下降，ok？"的帖子，后来把老师引来了，然后两方面就你来我往起来。个中细节不是我关注的，我只是不想缺席这场讨论。

首先，老师们说我们学生水平下降了，是不是事实呢？我不是很清楚以前学生的水平怎么样，不好作个横向比较什么的。纵向比较一下自己以前的水平，我是觉得确实是下降了。这里说的下降，不是说智商下降了，不是说人变蠢了，不是原来会的东西都不懂了，学了这么几年，怎么还是学了点东西的，眼光心智什么的也更开阔更成熟了，这些都不是以前所能比拟的。只不过我不这么看"学生水平"，至少这些不能概括所有的水平。举个简单的例子，大一的时候我选课的时候，考虑的是这门课教什么，老师怎么样，自己感不感兴趣，到了大三，拿到一门课我首先关心是给分高不高，考核难不难，负担重不重。喏，什么叫功利，这就叫赤裸裸的功利。为了分数而算计是首要的，想学点实实在在的东西反倒成了其次的目标。课程的负担又那么重，学习逼得越紧，越没有时间搞些自己感兴趣的研究，提高提高所谓的动手能力。额外的不说，就算能把课程内的内容学好了，都局限在考试范围上，都着眼在试卷怎么出题上，又能学到多少有用的东西能够真的对得起 "知识"这两个字呢。这个不就是水平下降么。大一的时候，牛牛的学长来座谈来介绍经验，一见面就是说，我很羡慕你们呀，有朝气，有锐气，我们都没了，当时听了，以为学长这么谦虚客气，都看着学长笑了起来。现在看看自己，是一点都笑不起来了。一个人总是对自己有所期望的，如果达不到这个期望，那么就可以认为水平是下降了的，这个是我的观点。

学了十多年，还是围着分数转，舍本逐末，这未免太悲哀了。人心就是这么浮躁和投机功利起来的。这样的问题是不是一般的情况，我不好下结论，没有调查研究没有统计数字。但至少我耳听目视，听到的都是这样的调调，看到的都是这样的风气。当然，有那么多出类拔萃的例子，都可以一一列举出来，作为反驳的例证：他们都学的很好，成绩和能力都兼顾得很好，学下来水平都上升了，如果你水平下降了，那就是你自己的责任了。是啊，自己当然是有责任的，周围环境再怎么影响你，也完全可以出淤泥而不染，完全可以坚强而独立的成长，没长出来自然是不够坚强独立的责任了。但是旁边这堆着的好些淤泥难道不该检讨一下么？例子再多也到不了大多数，不能拉一条平均线来讨论问题，又能说明多少问题呢？何况谁又能说这些出类拔萃的人没有多少受到一点不好的影响，或者说如果少点淤泥，说不定他们还能长得更好呢？人心浮躁，难道全都是人心自己的问题吗？

那么，该怪谁呢？怪老师么？大学生不比小学生好糊弄，基本的判别力还是有的，老师水平怎么样，有没有尽职尽力，还是分辨得出来。有的老师确实不怎么样，可以怪他们没教好。但是很多还是合格负责的，就算是那个引起大水的老师能指出学生水平下降，能在论坛上跟同学们灌水互拍，先勿论风度如何道理如何，至少说明他对这些问题也是痛心疾首的。而且每学期上课都没少听老师们一再强调，不要对分数太在意，不要太功利，不要只局限于考试内容，道理是说了很多，只不过没有人听而已。说得再多，成绩评判的制度在那里摆着不动，又有什么用。是不是会背个公式，理论知识就过关了，是不是能熟练操作示波器，动手能力就强了，在我看来这样的检验方法即使简单粗暴，本来也不是什么本质问题。但是关键是，如果可以临时抱抱佛脚，死记硬背突击一下，可以通过投机来达到同样的目的，这样的话，这个检验就变质了，不单得不到原来的效果，反而把学生都带坏了。所以我要说这个教育是失败的，是制度的失败。

说得多了，好像要找什么借口似的。其实是无论是谁的责任，是顾不了也顾不上这么多的，也早就不指望什么了。还是要靠自己坚强而独立的成长，但求能有一天能长出来。你是如此让人失望，只是愈发地让人想要逃离罢了。

20060928 0319 update: 发现windrok也写了一篇题目几乎一样的不能只说学生水平下降。